İşe Dönmek hiç istemedim,mecburen döndüm, ama acaba oğlum için iyi birşey oldu!

Çok bilmiş  zamanında bana demişti diyorum zaman zaman.

Oğlum 9-10 aylıkken evde onu başka ellere bırakıp işe gitmek ölüm geliyordu.. Minnacık bebek annesini istiyordu, emiyordu. Onu hep ben kollamış hep isteklerini ben gidermiştim.Nasıl başkası uyuturdu, yabancılamaz mıydı?
Ne zordu ne zor..

11 aylıkken nispeten içimin sindiği bir bayan buldum, bakıcı. Benim gibi dikkat edebilecekti, dünya görüşümüz benzer, temiz yaşı uygun biriydi.. Bıraktım işe döndüm.. Ne kadar zordu.. bu blogda çook yazdım. O zamanlar beni takip eden çok bilmiş bana demişti ki, sanırım bir posta yorum bırakmıştı.. Lohusalık uzun süyüor bazısında diye.. Ben de onlardan biriyim 24 aya yakın lohusalığım sürdü psikolojik açıdan zor dengem düzeldi.

Birşey daha demişti dağarcığımı açan, Bebeğin annesi dışında başka kişilere alışması da çok yararlı..
Bana garip gelmişti  u düşünce o günlerde.. Ama bir düşünün öyle yada böyle ayrılıyor yollarınız.. Ne kadar erken o kadar özgüvenli rahat bir bebek. Ömer herkesle iletişimi kuvvetli bir çocuk. Geöen bir arkadaşımla parkta iken ne güzel her sesleneni yabancılamıyor hemen iletişime geçiyor, senin arkana saklanmıyor, elini tutuyor kucagına gidiyor ddedi.. Tabi bu bazı durumlarda kötü bir özellik-kötü niyetliler de olabilir-

Apartmandaki herkesle dost benim tanımadıklarım ömere selam veriyor. Bakıcımızla başladı herşey.. Birlikte gezdiler sosyalleştiler, başkalarına da güvenmeyi öğrendi. Bakıcımız da sosyal bir kaıdn ben o kadar değilim, ömerin benden çok arkadaşı var diyebilirm. Çevredeki apartmanlardan da arkadaşları var. Bütün gün parktalar..

Özeniyorum hayatlarına evet, keşke o ben olsaydım. Ama sadece ben olsaydım hayatında bu kadar açık ve rahat bir çocuk olamayabilirdi..

o günler bunu görmüyordu ama bu açıdan baktıgımda gerçekten ferahlatıcı.
Bir başka iyi yön de benim gün boyunca kendim için bireyler yapıp akşam hasretle eve koşup dolu dolu eğlenerek vakit geçirmemiz.. bunu evde olsaydım yapabilirmiydim bilmiyorum
İlla ki iyi anlar kötü anlar olacaktı..:)

İşe gitmekteki madalyonun diğer yüzü de böyle işte :) Aklıma geldi paylaşmak istedim

SABUNCUYUM EVET AMA DOĞALINDAN!

İŞTE BENİM FELSEFEM ! :)

Milano'dan beri aklımda bu şarkı dönüyor

"yeşin ve çağlar için"

ölüm olmasın
sevdiklerimize
canlarımız gitmesin
öyle üzülüyorum ki bazen içim yıkılıyor
gencecik hayatlar bitmesin
Allah sıralı ölüm versin derler ya kızardım o lafa
düşünürseniz çok doğru
ölmesin çocuklar sıraları gelmeden
acı acı
allahım sen koru evladımı canımı

"yeşin ve çağlar için"

Çocuktan "gelin" olur mu?

Çocuklar evlenmez, şeker yer, koşar eğlenir!

http://www.tazeanne.com/peri/cocuktan-gelin-olmaz/ 

http://www.facebook.com/events/271321352954954/ 

23 Nisan Çocuk Bayramı’nda elimizde şekerlerle Taksim Tramvay Durağında toplanıyor, “Çocuktan Gelin Olmaz” diyoruz!

“Vali Bey, o çocuklar sizin çocuklarınız.
Bu ülke bu çocukları size emanet etti. Şimdi eğer küçücük kız çocukları bayram kutlayamıyor, şeker yiyemiyor, sokakta rahat rahat oynayamıyorlarsa bunun sorumlusu sizsiniz! Lütfen bir şeyler yapın! Engel olun!..”

Neden 23 Nisan?
Çünkü 23 Nisan bütün çocukların bayramı…
Her yıl 23 Nisan’da bu ülkenin bütün çocukları coşar, eğlenir, şeker yer, şımartılırlar.
Ama bazıları hariç.

Bu ülkede bazı çocuklar şeker yemeden, bebekleriyle oynayamadan, 23 Nisan kutlayamadan erkenden büyütülürler.
Küçücük kız çocukları zorla çocuk yaşta evlendirilirler.

Ama artık biz onları yalnız bırakmıyoruz.
Ellerinden tutuyoruz, sahip çıkıyoruz.

Bu topraklarda çocuk yaşta evlendirilen bütün kız çocukları için, çocuk gelinler için 23 Nisan’da Taksim’de ellerimizde şekerlerimizle buluşuyoruz.
Getirdiğimiz bu şekerleri topluyor ve hepsini çocuk gelinlerin en yoğun olduğu illerin valiliklerine yolluyoruz. 

Ve Vali Bey’e diyoruz ki; "Vali Bey o çocuklar sizin çocuklarınız.
Bu ülke bu çocukları size emanet etti. Şimdi eğer küçücük kız çocukları bayram kutlayamıyor, şeker yiyemiyor, sokakta rahat rahat oynayamıyorlarsa bunun sorumlusu sizsiniz! Lütfen bir şeyler yapın! Engel olun!” diyoruz.

Eğer sen de 23 Nisan gerçek anlamını bulsun istiyorsan; çocuklar mutlu olsun, gelin olmasın diyorsan, şekerini al Taksim’e gel.

Biz 23 Nisan’da “çocuktan gelin olmaz” demek için şekerlerimizle birlikte saat 13:00 ‘de Taksim Tramvay Durağında’yız!

Perizad Demirez 

ÜSTÜN YETENEKLİ VE ÜSTÜN ZEKALI ÇOCUK İLE YAŞAMAK

ÜSTÜN YETENEKLİ VE ÜSTÜN ZEKALI ÇOCUK İLE YAŞAMAK Prof. Dr. Ayşegül Ataman Üstün yetenekli/zekalı çocuklar Kimdir? Üstün yetenekli/zekalı çocuğa destek sağlayacak aile ortamı nasıl oluşabilir? Üstün zekalı/üstün yetenekli çocukların eğitim ortamlarına yerleştirilmesi Üstün zekalı çocuklar, özel eğitim alanının en çok göz ardı edilen ve eğitim olanaklarından yeterince yararlanamayan grubudur. Bilim, sanat alanlarındaki katkılarına, uygarlık düzeyini oluşturmadaki çabalarına karşın, kamu oyunda uygar, gelişmiş bir toplum olmanın koşulu, engelli bireylerine uygun eğitimin sağlanması ve bu bireylerin bağımsız, üretici ve topluma tam katılımı yapacak yeterliklere ulaştırmak olduğu konusunda görüş birliği bulunmaktadır. Konu üstün zekalı ve üstün yetenekli çocuklar olunca, aynı kamuoyu bu çocukların yetiştirilmesinde yeteri tepkileri gösterememektedir. Bunun en önemli nedenleri arasında bu çocuklara ilişkin ön yargıların yattığı gözlemlenmektedir. Bu ön yargıların bir kısmını şöylece sıralayabiliriz; • Bu çocuklar zaten üstün,onlar için fazladan bir eğitime gerek yok. • Her ortamda kendilerini geliştirebilirler,  • Bunlara artı eğitim verirsek bir SEÇKİNLER sınıfı yaratırız bu da topluma üstesinden gelemeyeceği sorunlar yaratır,  • Zaten seçerek öğrenci alan orta öğretim kurumları bu çocuklara yöneliktir, bunun dışında artı bir özel eğitim vermek abestir.  • Üstün zekalılarla, özel eğitimin ilgilenmemesi gerekir. Bu görüşleri uzatmak olasıdır. Ancak toplumların gelişme ve ilerlemelerinde ki katkıları olağan kişilerden kat kat fazla olan üstün zekalı ve üstün yetenekli bireyleri toplumun elinden çekip alırsak, tekerleğin icadı ile uğraşan ilkel toplumlar haline dönüşebileceğimiz gerçeğini unutmamak gerekir. Her çocuğun kendine özgü özellikleri olduğu bir gerçektir. Bireyleri benzemez yapan bu özellikleridir Bununla birlikte üstün yetenekli/zekalı çocukların çoğunda gözlenen belirli özellikleri vardır. Bazı durumlarda kendi yaşıtlarına kıyasla farklı olabilir, davranabilir yada dönüt verebilirler. Bu çocuklarla birlikte yaşarken ana babasını büyüleyen yada utandıran belli davranışlar sergileyebilecekleri de unutulmaması gereken bir husustur. Bunun yanı sıra çevresindekileri hayrete düşüren birtakım davranışlar da yapabilirler. Bu nedenle üstün zekalı ve üstün yetenekli çocuklarda ortak olan özellikleri ve ailelerin bu özelliklerle nasıl baş edebileceklerini belirlemek gerekmektedir.  Sonu Gelmeyen Sorular Üstün yetenekli/zekalı çocuklar akranlarına kıyasla öğrenme hızları çok yüksek olduğu için bilgiye açtır. Yaşadıkları çevre ve dünya hakkında hiç durmaksızın bilgi edinmeye çalışırlar. Bazıları her şey hakkında bilgiyi öğrenmek isterken bazıları da bir çekirge gibi bir konudan diğerine yada bir ilgi alanından diğerine atlayabilirler. Bazıları ise belli bir zaman diliminde sadece özel bir konuya ilgi duyarlar ve bu konu etrafında zaman harcayarak bilgi toplarlar.  Neredeyse sonsuz denebilecek kadar çok soru sorabilirler. Ayağa kalktıkları dakikadan, uyudukları ana kadar dünya ile ilişkili pek çok bilgi edinmek isterler. Üstün yetenekli/zekalı çocuğa sahip bir aile bu durumu şöyle betimlemektedir. “Çocuğum aynı bir sünger gibi her şeyi emmek istiyor.” Bu çocukların sordukları sorulardan bazıları aşağıda belirtilenlere benzer. • Yıldızlar nereye giderler? Neden üstümüze düşmezler? • Neden karlar ilk önce ağaçların altında erimeye başlar?  • Ağaçlar ısı yaratır mı? • Şimdiye kadar neden soğuk algınlığı için çare bulunamadı? • Neden hala savaşlar var? Çocukların sordukları soruların bir kısmını cevapları vardır diğer bir kısmın da belirgin ve açık herhangi bir yanıtı yoktur. Ailelerin çocuklarının bu sorularına yanıt verirken çaba sarf etmeleri onların rahatlamasına sebep olur. Ailenin verdiği cevapların ise çocuğun anlayabileceği bilişsel seviyeyi aşmaması gerekmektedir. Unutulmamalıdır ki üstün zekalı çocuk ailenin cevaplayabileceğinden çok daha fazlasını sorabilir.  Çocuğun sorduğu sorular gerçekten aileyi zorlamışsa bu durumda aile kendine ve çocuğa karşı dürüst olmalıdır. Çocuğun bilişsel düzeyine uygun olarak cevap öncesi bir ön hazırlık yapılmalıdır. Örneğin, “Bu gerçekten iyi bir soruydu. Pek çok erişkin bu soruyu sormakta, bununla birlikte cevap olarak verebileceğimiz çok net bir yanıt yok. Bu konuda sen ne düşünüyorsun? Benim ne düşündüğümü bilmek ister misin?” gibi cümleler kullanarak çocuğa yardımcı olmaya başlanabilir.  Bir ailenin neden, ne zaman, ne için, kim gibi sorulara hazırlıklı olması için belli bir ön hazırlık yapması yada bu hazırlığın yapılabilmesi için çeşitli düzenlemelerde bulunması gereklidir. Örneğin aile, baş vurabileceği kaynak kitapları her zaman elinin altında bulundurmalıdır. Kaynak yada yararlı kitaplar arasında ansiklopediler, atlaslar sayılabilir. Ek olarak internetten yararlanmak üzere belli adresleri yada arama motorlarını önceden bilmeli kısaca bilgiye giden yollar hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Tüm bu kaynakların el altında ve her an ulaşabilir olması aileyi kısıtlı zaman dilimlerinde faydalanabileceği kütüphanelere daha az bağımlı hale getirmektedir.  Etkinlikler Aracılığı İle öğrenme Üstün yetenekli/zekalı çocuklar ve aileleri öğrenme ve keşfetme süreçlerinin sonunda bir etkinliğin üretildiğini fark ederler. Bazı çocuklar öylesine etkin ve hareketlidir ki yanlışlıkla dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu tanısı alma olasılıkları ile karşı karşıyadır. Bu tanı konulan çocuklarla olan farkları, üstün yetenekli/zekalı çocukların güdülenmelerini yada hareketlerini sağlayan gücün onların araştırdıkları sorularına bir yanıt bulma arayışıdır. Çevrelerindeki dünyayı merak ettiklerinden, zorluktan ve karmaşıklıktan hoşlandıkları için bu hareketli davranış örüntüsünü sergileyebilirler. Bazen durumu yada olayı olduğundan çok daha karışık bir hale getirirler. Sonsuz gibi gözüken enerjilerini bir amaca ulaşmak için kullanırlar. Hem zihinsel hem de fiziksel açıdan etkindirler. Diğer yandan dikkat eksikliği heperaktivite tanısı almış çocuklar ise bir amaç doğrultusunda çoğu zaman hareket etmezler. Bedenlerini olduğu gibi beyinlerini de çok çalıştırırlar, bu durum onların uykuya dalma süreçlerinde de belli aksaklıkların ortaya çıkmasına neden olabilir. Böylelikle zihinlerini dinlendirmede ve rahatlamada zorluk yaşayabilirler. Aile, bu etkin hareketlerini, hayal güçlerini ve enerjilerini boşaltmada plan yapıp onları yönlendirerek yardımcı olabilir.  Destekleyici heyecanlı bir konuşmadan, yada heyecan duyulan bir film izledikten sonra veya müthiş bir plan yaptıktan sonra üstün yetenekli/zekalı çocukların hemen uykuya dalmasını beklemek çok büyük haksızlık olur. Onların rahatlayabilmeleri için belli bir zaman dilimi gereklidir. Baş ucu hikaye kitapları yada yatakta uyuma önce dinlenen rahatlatıcı müzikler çocuğun uyumasına yardımcı olacaktır.  Ne zaman ne olduğunu hatırlama Üstün yetenekli/zekalı çocukların büyük bir çoğunluğu kusursuz bir belleğe sahiptir. Ailelerinin unuttukları birtakım noktalar da onlara yardımcı olurlar. Örneğin; bir anne çocuğu 3 yaşındayken aldığı bir biletin çocuğu 9 yaşına geldiğinde hala zamanını, yerini ve bir takım bilgileri hatırladığını söylemektedir.  Bu çocuklar özel günlerde, yıl başı yada bayramlarda aldıkları hediyeleri yada kendilerine verilen sözleri çok iyi hatırlarlar. Örneğin; “3 hafta önce salı günü bana çocuk parkına gideceğimizi söylemiştin. Sanırım hala gitmedik değil mi?”, “ Geçen sene Eylül ayında öğretmenim bir alan gezisine çıkacağımızı söylemişti ama henüz gitmedik. Neden?”. Güven aşılamak için ailelerin yada öğretmenlerin tutamayacakları sözleri vermemeleri gerekmektedir.  Erken öğrenmeler Farklılıkların olmasına rağmen üstün yetenekli/zekalı çocuk erken yaşlarında yaşıtlarına nazaran daha önce konuşmasını ve yürümesini öğrenir. Fakat bazı durumlarda çocuklar tam doğru ve düzgün cümlelerle konuşmaya başlayıncaya kadar sözel iletişim kurmada isteksiz davrandıkları gözlemlenebilmektedir. Benzer bir şekilde tam olarak dengelerini sağlamadan yürümek istemeyebilirler. Genellikle bu çocuklar pek çok şeyi bir yada iki tekrardan sonra öğrenirler. Tek bir tekrardan sonra kolaylıkla öğrenebilirler, hatta onların öğrenmesini istemediğiniz bir takım bilgiler olduğunda da durum bundan farklı olmaz.  Üstün yetenekli/zekalı çocuklar konuşmasını çok severler ve yaşıtlarına göre zengin bir dil kullanırlar. Konuşma dilinde yaşıtlarına göre daha fazla sözcükten yararlanırlar. Bu durum zaman zaman yaşıtlarıyla aralarına belli bir soğukluğun girmesine de neden olabilir. Zira yaşıtları onların kullandıkları dili anlamada zorluk yaşayabilmektedir. Örneğin; üstün yetenekli/zekalı çocuk dinazorlar hakkında konuşurken genel bir takım sözcükler yerine özelleşmiş terimlerini kullanmayı seçebilir. Dinazor yerine brontosaurus, stegosaurus, tyrannosaurus trex gibi özelleşmiş kelimeleri kullanabilir. Bu çocuklar bu gibi sözcükleri duymak ve anlamakla kalmaz doğru içerik içerisinde de kullandıkları dilde yer verirler.  Eşzamanlı olmayan gelişim Üstün yetenekli/zekalı çocukların yaşıtlarıyla kıyaslandığında duygusal, fiziksel yada zihinsel yaşlarının farklı zamanlarda gelişebildiği görülmektedir. Bu nedenle üstün zekalı pek çok çocuk bu alanlarda belli performans gösteren faklı gruptaki çocuklarla arkadaşlık yapmayı tercih ederler.  Bu parlak çocuklar oyun oynamak yada fikirlerini paylaşmak için diğer bireylere ihtiyaç gösterirler. Büyük bir grup içinde birkaç yaşıtı çocuk olsa da onları bulma ve kuvvetli ilişki kurma eğilimi gösterirler. Çocuk yaşıtı olan diğer çocuklarla problemler yaşadığında kendisinden yaşça ileri olan çocuklarla arkadaşlık etmenin daha uygun olduğuna ilişkin bir yargı geliştirebilir. 5 yaşındaki bir çocuk sokakta oyun oynamak için 9 yaşında bir çocuğu seçebilir ve bunu “ Onun çok güzel fikirleri var.” şeklinde de ifade edebilir. Bu durum şüphesiz belli zorlukları da doğurur. Örneğin; yaşça kendinden daha ileri olan arkadaşı parkta oynamak isterken 5 yaşındaki çocuğun karşıdan karşıya geçmek için ailesinden izin alması gereklidir. Diğer bir oyunda, örneğin iki tekerlekli bisiklete binen 9 yaşındaki çocuk onu arkasında yalnız bırakabilir. Bununla birlikte bilgisayarı her ikisi de sevebilirler yada 3 yaşındaki üstün zekalı bir çocuk bu konuya daha az ilgi gösterebilir.  Bu çocuklar 10 yaşına bastıklarında yeni durum ve problemlerle karşı karşıya gelirler. Zihin yaşı olarak onlarla denk olan çocuklar karşı cinsle arkadaşlık kurmaya çalışabilir, araba kullanmak isteyebilir yada alkollü içkiler denemek isteyebilir. Oysaki bu duruma o, ne duygusal ne de etik olarak tüm bunlara hazır değildir. Fiziksel olarak da arkadaş grupları içinde spor faaliyetlerinde yeterince başarılı görülemeyebilirler. Zihinsel olarak üstün oldukları halde sosyal ve duygusal yönden bakıldığında diğerleriyle aralarında bir uçurum olabilir. özetlemek gerekirse üstün yetenekli/zekalı çocuklar kendilerini diğer çocuklardan daha farklı hissederler. Bu noktada da ailelerinin onları sevmesine ve anlamasına çok fazla ihtiyaç gösterirler.  Üstün yetenekli/zekalı bireylerin çocukluk çağında en çok problem yaşadıkları dönem hangisidir? 1. Okul öncesi dönem; çocuğun tam olarak neyin doğru neyin yanlış olduğunu bilmediği bir çağdır ve çocuk kendisini tam bir “aptal” olarak da değerlendirebilir. 2. Çocuk 10 yaş civarında; belli bir zorluk dönemi yaşar. Bunun sebebi de arkadaş baskısının çok fazla olmasıdır. Arkadaş grubunun onları kendileri gibi olmaya yönlendirme baskısı sonucu, üstün yetenekli/zekalı çocuklar kendilerini gruba kabul ettirebilmek için yeterince başarılı göstermemeye başlayabilirler.  Bazı durumlarda aile yaşamına ilişkin problemler baş gösterebilir. Bunun nedeni ise çocuğun duygusal yaşının zeka yaşını tutmamasıdır. Bu tür çocuklar zaman zaman aptalca yada çocukça davranabilirler. Oysaki diğer çocukların benzer davranışları anne babaları tarafından daha iyi tolere edildiği halde onlara çocuk olmaya hakları yokmuş gibi davranılabilmektedir.  Bazı yetişkinler ,doğru olmayan bir biçimde, bu çocukların her şeyi “daha iyi bildikleri” kanısına sahiptir. 5 yaşında bir çocuk 4 sınıftaki okuma ve problem çözme seviyesine ulaşabilir. Ancak, o hala 5 yaşında bir çocuktur. Ayrıca bu tür problemlere parmak emmek gibi yada ayakkabısını bağlıyamamak gibi motor beceri isteyen etkinliklerdeki zayıflıklar da eklenebilir.  Aileler çocuklarının göstermiş olduğu bu tür davranışlarına, onların her zaman her şeyi daha iyi bildiklerine ve onların üstün olduklarına inandıkları için, duygusal yaşına uygun olmayan şekilde cezalandırmaya çalışabilirler. Bu, kesinlikle çok yanlış bir tutumdur. Bu durumda aile rahatlamalı ve çocuklarına onun yaşında olağan bir çocuğa nasıl davranıyor ise öyle davranmalıdır.  Motor becerilerdeki farklılıklar Bu tür çocuklar motor becerilerde belli bir davranış keskinliğine ulaşamayabilirler ve bu alanlarda bir gecikme yaşayabilirler. Bu durum bir ikilemin ortaya çıkmasına sebep olur. Bunun nedeni, elleriyle çalışma becerisiyle, anlama ve bilgi edinme seviyesinin tüm gelişim alanlarının üstünde gelişiyor oluşudur. Örneğin; el yazısı annesinin yada öğretmenin ondan beklediğinden çok daha kötü olabilir. Üstün yetenekli/zekalı çocuklar genellikle el yazısını yavaş, yorucu ve olumsuz bir şekilde değerlendirirler. Çünkü zihinleri bir kalemden çok daha hızlı çalışmaktadır. Bu durumda klavyenin öğretilmesi pek çok açıdan özellikle de yaratıcı işlerin ortaya konmasında büyük önem taşımaktadır.  Bu durumda çocuklara küçük kas gruplarını geliştirmesi için çeşitli egzersizler verilmelidir bunların arasından oyun hamuru çamurla oynama , parmak boyası yapma, ipe boncuk dizme gibi bir takım etkinlikler gösterilebilir. Bu tür etkinliklerin bir kısmı bir süre sonra oldukça sıkıcı olabilir. çocuğun kendini ifade edebilecek bir sanat materyaliyle baş başa özgür bırakılması atılacak en iyi adımdır. El yazısının düzelmesi yada el yazısına farklı bir anlam katılması için bunu bir sanat formuna dönüştürmek gerekebilir. Örneğin; kaligrafi sanatının öğretilmesiyle çocuğun yaratıcılığına farklı bir boyut katılmış olur. Çocuk hem yaptığı işten zevk alırken bir taraftan da eğlenerek kendini geliştirme olanağı bulur. Ayrıca pek çok fiziksel etkinlik çocuğun küçük ve büyük motor becerilerini geliştirmesi için önemli bir fırsattır.  Genç avukatlarla baş etme Üstün yetenekli/zekalı çocuk sahip olduğu kusursuz dil becerisini istediği bir takım şeyleri elde etmek için kullanabilir. Bununla birlikte ana baba, onun dikte ettiği bir takım kural ve yönergeleri kabul etmeme durumundadır. Aile, önemli olan noktaların farkına vararak kurallarını oluşturmalıdır, böylelikle çocuk kendini daha güvende hissedecektir. Bu çocukların üstün yetenekli/zekalı olmaları kurallara uymamak için hiçbir zaman bir mazeret olamaz. Ancak, çocuklara çok katı kuralar konulduğunda bu durum kendini diğer çocuklara karşı hırçın davranma ve öfkelenme şeklinde yansır. Aynı durum üstün yetenekli/zekalı çocuklar için de söz konusudur. Fakat onlar durumu bir adım ileriye taşıyarak yalan söylemeyi, ve erken yaşlarda ihtiyaç duydukları şeyleri çalmayı öğrenebilirler. Bu nedenden dolayı, özellikle üstün zekalı çocuklara her zaman adil ve saygılı davranmak çok önemlidir.  Çocukların üstün yetenekli/zekalı olması hiçbir zaman onların ahlaksal açıdan da üstün oldukları anlamına gelmemektedir. Bundan dolayıdır ki bu çocukların diğer çocuklar gibi bir takım kurallara ihtiyaçları vardır. Fakat diğer çocuklardan farklı olmak üzere belli kuralların yada belli davranışların sonuçlarının ne olabileceği konusunda çok daha hızlı bir kanıya varabilirler. Sonuç olarak aynı hatayı tekrarlamaktan kaçınırlar.  Bu çocukların dünya üzerinde bir işe yaramaları, fonksiyon görmeleri için dünyanın yapısını anlamaya ihtiyaçları vardır. Eğer bu çocuklar sürekli olarak aile yada öğretmen tarafından kontrol altında bulundurulurlarsa, kaybolma yada kafalarının karışması gibi karışık duygular içine girebilirler.  Çocuk olgunlaştıkça aile, onun gerçek kararlar aldığını gördüğünde daha fazla güven hisseder. Bazı durumlarda ise sınır belirten kuralar koymak hayati önemlidir ve bunlar kesinlikle tartışmaya açık kuralar değildir. Hem çok katı hem de çocuğun yaşına bağlı olarak değişim göstermeyebilirler. Okuldan kaçmak, keyif veren ve alışkanlık yapan maddeler kullanmak gibi konulardaki kurallar bunlara örnektir. Ailelerin deneyim kazanması sonucunda, çocuğun sadece limitlerini zorlamak için mi yoksa farklı bir nedenden dolayı mı kuralları tartışmaya başladığının ayırımını doğru yapabilir hale gelirler. Fakat belli bir alandaki sorumluluğunu kanıtlamak için tartışmaya girdiğinde kurallar bir miktar hafifletilip, özgürlük adına bir adım ileriye atılabilir.  Erişkinlerin arkadaşlığı Kendi yaşıtlarıyla arkadaş olmaktansa, üstün zekalı çocuklar ailedeki yetişkinlerle yada diğer erişkinlerle iletişim içinde olmaktan mutluluk duyabilirler. Bu tür bir seçim ve bağımlılığın çeşitli sebepleri olabilir. Örneğin; üstün yetenekli/zekalı çocuk yaşının getirdiği limitlerden dolayı bir huzursuzluk içindeyse yaşıtlarıyla bir ilişkiye girmektense erişkinlerle kurulan bir ilişki onun için daha uygun sonuçlar doğurabilir. Erişkinlerin iletişiminden mutluluk duyar ve onların arkadaşlıklarını tercih edebilirler. Hatta böyle bir çocuk ailesini en iyi arkadaşları olarak kabul edebilir.  Üstün yetenekli/zekalı çocuk çoğu zaman bazı şeyleri oldukça iyi bir şekilde çıkarsayabilir fakat bununla birlikte bilişsel olarak neyi ne kadar anladığı ile ilişkili becerileri kazanmada eksiklikler yaşayabilir. Bundan dolayı da amaçlarına ulaşmada erişkinlerin yardımına ihtiyaç duyabilir. Örneğin ; 5 yaşında bir çocuk bir erişkinden gazetenin editörüne yazı yazmasını isteyebilir. Çocuğun mantığına göre 5 yaşında bir çocuğun sözünü , editörün bir erişkine göre hiç umursamayacakları çıkarsaması doğrudur. Bu mantıkla hareket eden çocuk, mektubu öğretmenin kendi ağzından yazmasını isteyerek bir çözüm bulmuştur. Bu durumdaki öğretmen onun fikirlerini yansıtan cümlelerini onun söylediği gibi kaleme alarak altına çocuğun adını yazmıştır. Böylelikle yazı yazmasını bilmeyen çocuğa yardım etmiş hem de çocuğun editöre baş vurmasını sağlayarak kendine karşı olan güvenini gelişmesine katkıda bulunmuştur.  Kuşkusuz yardımcı olmak iyi bir alışkanlık olmasına rağmen erişkinlerin yardım tuzağından kendilerini uzak tutmaları gerekmektedir. Örneğin; “Anne öğretmene...............söylemeni istiyorum.” gibi bir cümleyle erişkinler karşı karşıya kalabilir. Bunu söyleyen çocuk, öğretmenin bir erişkinin istek ve ricalarını gerçekleştirmeye karşı daha yakın olduğu kanısını taşımaktadır. Çocuğun ailesi tarafından desteklendiğini hissetmesine her zaman ihtiyaç duymasıyla birlikte bu destek bağımlılık durumuna gelmemeli ve çocuk kendi adına, aracısız konuşabilmelidir.  Risk almanın önemi Bazı erişkinler, çocuklarının kendilerinden daha az risk alır oluşlarını şanslı bir durum olarak görürler. Bu durum en azından fiziksel bir takım zorluklarla karşı karşıya gelindiğinde oldukça olumlu bir şekilde gözükmesine rağmen yeni bir aktivite ile karşılaşan üstün yetenekli/zekalı çocuk bir adım geri çekilebilir yada denemek bile istemeyebilir. Bunun sebebi bu çocukların kendilerini fazlaca eleştirmesidir ve çoğunlukla kendilerinde eksik olan yönleri bulup çıkarırlar. Kendilerine olan güvende eksiklik yaşayan bu çocuklar bir şey hakkında tamamen bilgi sahibi olmak yada onun nasıl çalıştığına dair net ve kesin bir bilgiye sahip olmak ihtiyacı içindedirler. Bir söz vermeden önce onunla ilgili pek çok şeyi bilmek zorunda olduklarını düşünürler.  Bazı üstün zekalı çocuklar yeni şeyler denemeye çekinirler çünkü yanlış yapmaktan, hatalı olmaktan, aptal durumuna düşmekten çok fazla korkarlar. Diğer çocukları bu yeni şeyleri gerçekleştirirken gözlemlemeyi tercih ederler. Model alarak öğrenmeyi benimserler fakat çocuğun başarısız olmaya karşı geliştirdiği aşırı bir korkusu varsa onun kendini daha rahat ve iyi hissetmesi konusunda aileden ve öğretmenlerinden destek almaya ihtiyacı vardır. Bir şeyi ilk denemede yapamamak, başarılı olamamak utanılacak bir durum yada başarısızlık olarak addedilecek bir durum değildir. Başarısız olmak, bunun tekrarı yada hata yapmak hiçbir zaman insanı güvenilmez bir kişi yapmaz.  Ailenin olumsuz konuşmalardan kaçınması ve bu gibi tuzaklardan uzak durması gerekir. “Bu asla işe yaramayacak.” gibi cümleler çocuğun kendi hayal gücünü kullanmasını engeller ve bu çocuk için istenebilecek en son şeydir. Aile yada öğretmenin çocuğun ortaya çıkardığı işi takdir etmesi gerekmektedir. “Bunu başarmak için gerçekten çok çaba sarf ettiğini görebiliyorum.” gibi cümlelerle çocuğu cesaretlendirmek gerekmektedir. Risk almak kabul edilebilir bir atmosferin varlığını gerektirmektedir. Çocuğa her zaman denemesi ve sonuçta ne olduğunu görmesi için fırsatlar verilmelidir.  Çocuğa belli riskleri alarak yeni şeyler öğrenmesi için izin verilmesi gerekmektedir. Gerekirse öğretmen yada anne bunun için model olur. Pek çok çocuk erişkinlerin bir takım becerileri çok çabuk edindiklerini düşünürler. Çocukla birlikte erişkinin yeni bir spora başlama, yeni bir sanat formunu yaratmak yada yabacı bir dil öğrenme gibi aktiviteler atılacak olumlu bir adımı oluşturur. Pek çok yeni şeyi aile çocuğu ile birlikte deneyebilir. Çocuğa yardımcı olmanın bir başka yolu da her sorunu tek bir doğru yanıtının olmadığı gerçeğini çocukla paylaşmaktır. Aşağıdaki sorulardan başlayabilirsiniz.  • Evimizi nasıl geliştirebilir, güzelleştirebiliriz? • Milli piyangoda en yüksek ikramiyeyi kazanırsan ne yaparsın? • Sence yaşamak için en ideal yer neresidir? Neden? • İdeal bir okul sence nasıl olmalıdır? Bir komedyene sahip olmak Üstün yetenekli/zekalı çocukların genellikle espri yetenekleri oldukça gelişmiştir. Dünyayı anlama becerileri oldukça yüksek seviyededir ve bu nedenle uygun espriyi rahatlıkla yakalayabilirler. Şakalardaki önemli noktaları rahatlıkla fark ederler. Bu durum hem duydukları hem de kendi yaptıkları şakalar için geçerlidir. Bunun yanında diğer çocuklar bu özel noktaların bir kısmını kaçırabilirler. Böyle bir durumda çocuk diğerlerinin şakayı anlamamasından dolayı kendilerini kötü hissedebilirler. Bazı çocuklar sırf bu nedenden dolayı erişkinlerin arkadaşlıklarını tercih edebilirler. Bu çocuklar sözcüklerle oynayıp bir takım espriler üretirler. Bir aile çocuğunun ancak erişkinlerin anlayabileceği esprileri 4 yaşından itibaren anlayabildiğini bildirmiştir.  Ender de olsa bazı durumlarda üstün yetenekli/zekalı çocukların espri anlayışları olumsuz bir ifade alarak, rahatsız edici bir duruma gelebilir. Bunun önüne geçilmesi için aile yada öğretmenin çocuğu, insanların bu şekilde küçük düşürülmesinden yada utandırılmasından kesinlikle hiç hoşlanmayacakları konusunda bilgilendirmeleri gerekmektedir.  Hızlı ve derin öğrenenler Genellikle tüm üstün yetenekli/zekalı çocuklar temel becerileri yaşıtlarından daha hızlı ve daha iyi öğrenebilirler. Öğrenilen yeni bilgiler için daha az tekrara ve alıştırma yapmaya ihtiyaç duyarlar. İlgiledikleri bir etkinliğin tekrar tekrar üstünden gitmek onlar için oldukça sıkıcı olabilir ve kolaylıkla güdülenmelerini kaybederler. Bunun sonucunda dikkatsizlik nedeniyle hatalar yapılabilir, özenilmemiş defterler yada bitirilmemiş ödevlerle karşı karşıya kalınabilir. Bazı öğretmenler bu durumu motivasyon eksikliğine bağlayıp bunu çocuğa karşı kullanırlar. Örneğin “Senin hiç üstün yetenekli olduğunu düşünmüyorum, sen normal bir sınıf ödevini dahi yapamaz durumdasın.” gibi.  Üstün yetenekli/zekalı çocukların pek çok farkı alana karşı ilgisi vardır. Belli bir zaman diliminde belirgin bir konu üzerinde yoğunlaşırlar. Çok erken yaşlarda ilgilendikleri konu üzerinde özelleşebilirler.  Çocuklar önemle üstünde durdukları konudan başka birine atlayabilir yada ilgilendikleri konuda bir adım daha ileri gitmek isteyebilirler. Bu durum gün geçtikçe daha da zor bir hal alabilir. Örneğin yetişkinler dinazorların sevimsiz olduğunu düşünürken çocuk bir sonraki gün eve bir kertenkele ile gelebilir. Bir aile son çare olarak duruma el koymak için kesin kural koymayı planlamıştır. Kural şöyledir: “Anne ve babanın izni olmadan eve kesinlikle bir canlı yada bir zamanlar yaşamış bir canlı getirilmez”. Bu çocuk resimlerle yada filmlerde gördüğü canlılarla yetinmemekte ve gerçek canlılarla beraber olmak istemektedir. Bu kural konmadan önce trafik kazasında araba çarpması sonucu ölen hayvan leşlerini de iç organları üzerinde incelemeler yapmak amacıyla eve getirmektedir.  Pek çok zeki öğrenci proje başlatmaktan hoşlanır. Hobi ve koleksiyona düşkündürler. Bir takım bilgilere kendi başlarına ulaşmayı ve kendi başlarına öğrenmeyi severler. Zaman zaman üstesinden gelemeyecek kadar yüklü programlarda çalışmak isteyebilirler. Bir orta okul öğrencisi insanların tarihi hakkında proje yapmak istemiş ve zaman dilimini ilk canlının ortaya çıkışı ile günümüz arasında almıştır. Bu çok geniş bir başlık olduğundan, yapılması gereken sadece özel bir zaman dilimi içindeki insan gelişimini incelemektir. Böylelikle öğrenci tüm etkinlikler içinde yok olmadan özel bir konu ile ilgili araştırmasını rahatlıkla sürdürebilir. İçerik olarak geniş bir yelpazeye dağılmış konuların araştırılmasında öğrenciler çok güçlük çekerler. Öğrenciler, konu başlığını basamaklara bölmede güçlük yaşarlar. Bir alandaki çalışma yada araştırma bittikten sonra diğerine atlanması gerektiği konusunda bilgilendirilmeye ihtiyaç duyarlar. Bu noktada öğretmenlerin öğrencilere yardımcı olması gerekmektedir. Bu nedenle öğrencinin, proje alırken yada seçerken mantıklı bir çerçeveye oturmasına dikkat edilmelidir. Projenin bir kısmını alan öğrenci işini başarı ile tamamladığında pek çok şey öğrenmiş olacaktır. Unutulmaması gereken husus bir projenin en zevkli tarafı onun araştırma ile ilgili olan kısmıdır. Proje belirlenirken çocukların özellikle ilgilendikleri konular göz önünde bulundurulmalıdır. Proje süreci öğretmenler tarafından dikkatle sorgulanmalıdır.  Konu seçiminde olduğu gibi projenin bitirilme tarihi noktasında da çocuğa yardımcı olunmalıdır. Yapılacak çalışmalar hiçbir zaman son ana bırakılmamalıdır. Konu olarak özel bir noktadan giriş yapan öğrenci konuyu bölümlere ayırarak her bir basamağı ne zaman yapacağı konusunda kendine bir zaman tablosu çıkarmalıdır. Bu zaman tablosunun tüm çalışmalar esnasında oluşturulmasına, kullanılmasına ve buna sadık kalınmasına hem öğretmen hem de anneler tarafından dikkat edilmelidir.  Aşırı duyarlık Üstün yetenekli çocuklar tüm yaşlarda bir takım problemlerin net ve kesin olarak farkındadır. Yüksek farkındalık ve gözlem kabiliyetleri sayesinde savaş, açlık, gücü kötüye kullanma, şiddet gibi olumsuz bir takım davranışlar yada olaylar hakkında korku geliştirebilirler. Özetle, tüm dünya problemleri hakkında kaygı duyabilirler. Bu çocuklar çok erken yaşta dahi bu noktalardaki hassas tutumları yüzünden kendilerini olumsuz, üzgün ve çaresiz hissedebilirler. Bu çocuklar yaşıtlarıyla kıyaslandıklarında onların fazlasıyla şiddet ve nükleer savaştan çok korktukları ve çekindikleri saptanmıştır. Şiddetten çekinmelerinin ve sakınmalarının bir sebebi de medyada gördükleri çocuk kaçırma, terörizm, cana kastetme gibi yada cana mal olan kazalar hakkındaki haberlere şahit olmalarıdır.  Bunların yanında bu çocukların farklı ek korkuları da olabilir. Bunların arasında ölüm, hastalık, hamilelik, düşük yapma, iş bulamama, arkadaş bulamama, yalnız kalma, sevilmeme ve zihinsel yetersizliği olma gibi konular sayılabilir.  Erken yaşta olmalarına rağmen bu çocuklar ölümün farklı boyutlarının farkında olabilirler. Ölümün anlamını sorgulayabilirler ve ölme konusunda bir takıntıya sahip olabilirler. Ölümle ilgili bir takım dramatik sahneleri darama şeklinde oynayabilir yada kaza ile ölmüş bir canlıyı gömmek için eve getirebilirler.  Ölümün olağan bir doğal süreç olmasına karşılık aile bireylerinin bunun üstesinden gelmesi oldukça zordur. Çoğu yetişkin ise çocuklarla konuşmaktan kaçınırlar. Bunun sonucu olarak çocuklar suçluluk gibi uygun olmayan hislere kapılabilirler. Çocukların sorularına erişkinler tarafından büyük bir açık yüreklilikle cevap verilmelidir. Çünkü konuşulmadığında çocuklar doğru olmayan çıkarsamalarda bulunabilirler.  Üstün zekalı çocukların bu yüksek duyarlılığı onları sosyal yaşantıdan bir miktar uzaklaştırabilir ve hatta kendilerinde yanlış bir şey bile olduğunu düşünebilirler. Bu yoğunluktaki duyarlılık hem olumlu hem de olumsuz etkilere neden olabilir. Bunu belirleyen kritik nokta, çocuğun algılaması ve verdiği dönütle ilgilidir.  Üstün yetenekli/zekalı çocuklar ilgilendikleri konular için oldukça uzun bir süre dikkatlerini toplayabilirler. Bununla birlikte benzer bir durum ödevlerin tamamlanmasında gerçekleşmeyebilir. Çocuk ödevlerini tamamlamadan önce zaten kendi sevdiği konuyu içeren kitapları, bilgisayarı yada projesiyle yoğun olarak ilgilendiğinden ailesinin onu yemeğe çağırdığını duymayabilir. Bu durum onun ailesini göz ardı etmesinden yada duymazdan gelmesinden değil çağrıldığının farkında olmayışındandır. Eğer çocuk çağrıldığını duymazsa nazik bir kucaklama yada dokunmaya onu uyarabilirsiniz. Bunun yanında göz kontağı da mükemmel olarak işe yaramaktadır. Bağırıp çağırmak genellikle aileleri amaçlarına ulaştırmadığı gibi çocuklarının da duyarsızlaşmasını sağlar. Bağırma alışkanlığı olan ailelerin çocukları genellikle bu durumda görmezden gelme davranışını kazanabilirler.  Bireylerin kaygı ve huzursuzlukları programları önceden planlayarak ve bunu uygulayarak biraz daha azaltılabilir. Büyük olasılıkla ailedeki yetişkinler de “Şu kitabı yerine koy.”,“Hadi şimdi alışverişe gidiyoruz” gibi anlık yönergeler yerine “Saat 3 te alışverişe çıkmak zorundayım” gibi içinde emir bulunmayan ve bilgi barındıran yönergeler duymaktan hoşlanırlar. Bu durumda aile benzer formdaki cümleleri kendi çocuğu için de kullanmalıdır. Örneğin; bir yerden ayrılmak gerektiğinde anne şöyle bir cümle kurarak çocuğun kendi davranışlarını ayarlamasını sağlayabilir. “Ayrılmadan 10 dakika önce sana haber vereceğim”. Bazı zamanlarda çocuk kendini duyusal uyaran bombardımanına tutulmuş gibi hissedebilir. Çocuğu bu duygudan kurtarmak için onun rahatlamasını sağlamalı yada evde daha sessiz ve sakin bir köşeye gitmesi için yönlendirilmelidir. Anne babalar mutlaka evlerinde çocuğun iç huzuru ve mutluluk içinde olabileceği özel bir yer hazırlamalıdırlar. Üstün zekalı çocuklar özellikle görme, ses ve çevreden gelen pek çok uyarana oldukça hassastır. Doğadan, müzikten ve renklerden derin bir şekilde etkilenirler. Çoğu kişinin göremediği ufak noktaları ve ayrıntıları onlar yakalayabilir. Güvenli ve iç huzuru veren bireylere rahatlamaları gerektiğinde ihtiyaç gösterirler. Bazı çocuklar uykuya dalmada problemler yaşayabilirler. Bunun sebebi de zihinlerinin aşırı yüklenmesidir. Onlara sürekli uyaran sağlayan kitap, televizyon gibi araçları bırakamamalarıdır. Bazen, hemen uykuya dalarlar fakat gecenin bir yarsında zihinleri pek çok güzel düşünülerle dolu olarak uyanırlar. Bu gibi durumlar için aile, çocuğun baş ucunda kayıt cihazı bulundurabilir. Böylelikle ertesi gün bu harika fikirlerini kaybetmeyeceğini yada unutmayacağını bilen çocuk rahatlamış bir şekilde tekrar uykusuna dönecektir.  Zihinsel yükün belli aralıklarla boşaltılması gerektiğinden, birtakım rahatlama tekniklerine yer verilebilir. Bununla birlikte fiziksel egzersizler zaman zaman öylesine rahatlatıcı olurlar ki çocuklar bu durumu alışkanlık haline getirebilirler. Bunun nedeni ağır egzersizlerden beynin kasların ağrısını hafifletmek için çıkardığı morfin benzeri maddelerdir. Bu maddeler beyin tarafından doğal bir şekilde üretilir. Bu maddelerin verdiği rahatlığı hisseden çocuk yeniden ağır egzersiz yapmak için motive olmuş olur. Eğer bu durum yoğun bir şekilde yaşanırsa fizik egzersizlerinin uygulamasında aşırıya kaçılmış olur. Aile böyle bir durumla karşılaştığında çocuğun dengeyi sağlaması için ona egzersiz planları yaparak yardımcı olması gerekmektedir ayrıca onu yeni oyunlar öğrenmesi, yeni arkadaşlıklar edinmesi ve böylelikle rahatlaması için yönlendirmelidir.  Çocuklar için rahatlama teknikleri Çocuğa zihnini bir noktada yoğunlaştırarak yada meditasyon yaparak rahatlamasını öğretebilirsiniz. Örneğin; açık bir zihnin tamamen kendine dönük bir şekilde bütün dış uyaranlardan uzak, kendi içinde bir tutarlılık ve rahatlık sağladıktan sonra, içindeki düşünceleri yönlendirmeye izin verilebilir.  • Bir rahatlama pozisyonunda nefes alışları sayma çift etkiye sahiptir. Bu egzersiz hem rahatlamayı hem de pek çok fikrin peşinde koşan zihnin biraz daha kontrol altında tutulmasına yardımcı olur. Çocuğun birden başlayarak 10a kadar nefes alıp verişini saymasını sağlayın. Bu egzersize çocuk kendini taze hissedinceye kadar devam edebilir. Aile çocuğa nefes alış verişleri sırasına eğer zihninde bir takım düşüncelerin varlığında yeniden 1den başlayarak saymasını önerebilir.  • Çocuğun rahatlaması için farklı bir fiziksel etkinliklerden yararlanılabilir. Onu yatar yada oturur bir durumda gözleri kapalı ve rahatlamaya hazır bir pozisyon almasını sağlayabilirsiniz. Daha sonra tüm kaslarını ayaktan başa olacak şekilde teker teker kasıp daha sonra da serbest bırakmasını isteyebilirsiniz. Böylelikle çocuk farkında olmadan gündelik hayatında vücudunun bir noktasını istemsiz olarak kastığında bu duyguyu hatırlayarak derhal gevşeyecektir.  Düzenli olmak yada olmamak Üstün yetenekli/zekalı çocuklar her zaman düzenli ve tertipli olmayabilir. Dağınıklık ve karışıklık için geliştirdikleri özel bir toleransları vardır. Bu çocuklar yarınlardaki enerji krizini çözebilirler ama bu gün aradıkları bir kalemi bulamayabilirler. Odalarında yarı tamamlanmış projeler, lego şehirler, pul koleksiyonları ve pek çok farklı ilgi alanına dair eşyalar vardır. Ödev kağıtlarının temiz ve düzenli olarak verilmesi kuşkusuz bu çocuklar için öncelikli öneme sahip şey arasında sayılmaz. Benzer bir şekilde odalar da bu kurala katılır. Aslında derli toplu olmanın standardı kişiden kişiye değişmektedir. Üstün yetenekli/zekalı çocuklar genellikle eşyalarını atmaktan nefret ederler. Örneğin güzel bir kayayı nerede, nasıl ve ne zaman bulduklarını çok net hatırlamakla birlikte ertesi gün okula götürmek zorunda oldukları kitabı bulmaları uzun bir süreyi alabilir. Gözlemleri oldukça keskindir ve detaylar konusunda da farkındalık seviyeleri oldukça yüksektir. Eğer etraflarında bir şey kayıp yada eksikse bunu hemen fark ederler. Ailelerin bu noktada çocuğun haklarına saygı göstermesi gerekir. ona ait olan eşyalar odada yer kaplıyor diye bir torbaya doldurulup atılamaz.  Büyük bir çoğunlukla okullar zamanı kullanma ve tertipli olma becerilerini öğretmez bundan dolayı ailelerin bu noktada verecekleri destek çok önemlidir. Örneğin., aileler haftalık yada aylık “Neleri saklamak istiyorum” oturumları düzenleyebilirler. Çocuğun okula ait bir takım notlarını yada onun için önemli olan pek çok şeyi atmak istememesi doğaldır. Bununla birlikte aile bu notları belli bir konu başlığı altında düzenli tutmasına ve her birinin belli bir konu başlığı altında dosyalanıp özel yerlerde saklaması konusunda onu cesaretlendirmelidir.  Düzeni sağlamak için kutulardan, dosyalama sistemlerinden yararlanılabilir. Üzerindeki etikete konu yada numara veren çocuk bunları düzgün bir şekilde saklamalıdır. Ayrıca okul yaz tatiline girdiğinde aile tekrar “Bu sene hakkında neler hatırlamak istiyorum?” oturumu düzenlemelidir. Geçmiş yıla ait ne tür belgelerin saklanacağı ve hangilerinden kurtulunacağı hakkında çocuğun bir karara varması gerekmektedir. Uygun proje yada çalışmalarının bir portfolyo içinde saklanması sayesinde ileride öğretmenlerin onu daha iyi değerlendirmesine olanak tanıyacak bir sistem de kurulmuş olur. Çocuğun eşyalarını saklamak için kutulardan yararlanılacaksa onun yaratıcılığını kullanarak kutuyu bir sanat eseri haline dönüştürmesi için desteklenebilir. Bu kutular dolduğunda yeniden düzenleme için uygun zaman gelmiş demektir.  Çocuğun kendisinin örgütlediği bir alanının olmasına ve bu alanın göreceli olarak daha az dağınık olmasına yardımcı olunmalıdır. Bu durumda aileler bir takım kurallardan yararlanabilirler, örneğin; “cumartesi sabahı hiçbir şey yerde durmamalıdır”. Odada içecek kutularının bulundurulmasına izin verilmez. Çocuğun günlük kullandığı eşyalar günlük olarak yerlerine kaldırılır.  Erken okuyanlar. Bazı üstün yetenekli/zekalı çocuklar okumayı kendi başlarına öğrenirler. Genellikle bu çocukların ne zaman ve nasıl okuma kodunu söktükleri konusunda herhangi bir fikrimiz olmayabilir. Bununla birlikte erken okuma hiçbir zaman üstün zekalılığın bir göstergesi değildir.  Bazı çocuklar okumasını 3 yaş gibi erken bir dönemde öğrenirler. Bu çocukların bazılarına okuma konusunda aileleri, kreşteki öğretmenleri yada bakıcıları yardımcı olmuştur. Diğer Üstün yetenekli/zekalı çocukların ise farklı alanlarda ilgileri olabilir ve okuma onlar için öncelikli konular arasında sayılmayabilir. Ana okullarında yada birinci sınıfta okumasını öğrenemeyen bir öğrenci üstün zekalı olamaz gibi bir etiket kullanılmamalıdır. Benzer şekilde de okul öncesi okumayı öğrenen çocuklara üstün zekalı etiketi konmamalıdır. Erken okuyan çocuklarda dili ustalıkla kullanma, erken çocukluk döneminde uzun süreli dikkat, sembollerin uygun biçimde kullanılması, erken neden sonuç ilişkisini bulma becerilerinin toplamı çocuğun üstün olduğuna dair kanaatimizi etkileyecek ip uçlarından sadece bazılarıdır. Çok yüksek seviyede üstün zekalı olan çocuklar 4 yaşın altında okumasını öğrenebilirler. Bu tür çocuklarla çalışan okul öncesi kurumlar onun gelişimine ve ihtiyaçlarına bağlı olarak kendi programlarını ayarlamak zorundadırlar.  Üstün yetenekli/zekalı çocukların bir kısmı okul öncesinde okumayı öğrenirken diğer bir kısmı ise birinci sınıfın sonunda hala okumayı sökememiş olabilir. Çoklu zeka kuramından da destek alarak çocukların belli zeka alanlarında farklı seviyelerde oldukları söylenebilir. Okumasını geç öğrenen üstün yetenekli/zekalı çocuğun çok daha farklı alanlarda yaşıtı bireylerden olumlu bir şekilde farklılaştığı gözlemlenecektir.  İletişim Pek çok üstün yetenekli/zekalı çocuk çevresiyle iş birliği içindedir, sosyaldir ve sevilir. Çoğunlukla lider olarak görülür. Ailelerin bu çocukları olumlu bir istikamete doğru yönlendirmelerinde fayda vardır. Aksi durumda, çete liderlerinin aslında pek çoğunun üstün yetenekli/zekalı çocukların olduğu unutulmamalıdır. Bu tür çocuklar büyük bir şanssızlıkla bir şekilde olumsuz olarak yönlendirilmişlerdir.  Üstün yetenekli/zekalı çocukların ailelerinin çok daha şanslı olduğu ve bu ailelerin işlerinin çok daha kolay olduğu kanısı yanlış bir inançtır. Aslında bu durum aileler için oldukça zorludur. Bu çocukları örneğin, çok daha fazla kaynağa ihtiyaçları vardır. Benzer şekilde de aile içinde çok daha fazla iletişim içinde olmaya ihtiyaç gösterirler. Aileleri çocuklarının okul sonrasında yada hafta sonunda ne yaptıklarıyla ilgili bilgili olmaya ihtiyaçları vardır. Bu çocukların kimlerle arkadaşlık ettiği oldukça önemlidir. Aileler çocukların arkadaşlarını arayarak kedilerini tanıtmalı ve aileler arasındaki ilk iletişimi başlatmalıdır.  Zaman içinde pek çok çocuğun ailelerinin kedi hayatlarına daha az karışmasını isterken bu ilişki diplomatik bir şekilde her zaman sıcak tutulmalıdır. Yaşıtların oluşturduğu grupların etkisi her çocuk üzerinde inanılmaz bir baskının oluşmasını sağlayabilir. Örneğin; belli bir zamana kadar hem davranışları hem de akademik başarısının çok yüksek olduğu bir kız çocuğunun davranışları okul başarısı tam zıt yönde değişmiştir. Aile durumu “sanki kızımız değil de evde bir yabancı ile birlikteymiş gibi hissediyoruz.” diyerek duygularını paylaşmıştır. Bu gözlemden bir süre sonra ise aile, kızlarının madde bağımlılığı hakkında bilgi sahibi olmuştur. Aile, yaşam ortamını pozitif bir havaya sokmalıdır. Örneğin; eve pizza ısmarlamalı, içecekler hazırlanmalı belki de hep birlikte bir film seyredilmelidir. Bu şekilde olumlu bir atmosferin sağlandığı evlerde çocuk zamanını bir kısmını evde geçirme eğilimi gösterecektir.  Ana babaların üstün zekalı ya da üstün yetenekli çocuğun sahip olduğu özelliklerini en üst düzeyde geliştirebilmesini sağlamak için, aşağıda yukarıda ayrıntılı olarak verilmiş olan özelliklere ilişkin belirtilen tüm önerilerin büyük çoğunluğunu yerine getirmesi gerekmektedir.  • Çocuğunuzun sorduğu soruları sabırla ve büyük zevkle yanıtlamaya hazır olun. • Çocuğunuzun sorduğu sorulardan yola çıkarak onu ilgilendiği konuları araştırmaya yönlendirin. • Zihinsel büyümesi kadar, fiziksel ve toplumsal becerilerini geliştirmesini teşvik edin. • Çocuğunuzun , zihinsel gelişimleri ne olursa olsun tüm diğer akranları ile geçinmeyi öğrenebilecekleri ortam hazırlayın. • Çocuğunuzu asla, diğer çocuklarınızla veya akranları ile kıyaslamayın. • Çocuğunuzu, üstün zekalı olduğu için değil, çocuğunuz olduğu için sevin. • Çocuğunuz için evde uyması gereken kurallar ve ölçütleri onunla birlikte belirleyin, eşler arasında tutarlılık olmasına özen gösterin.  • Asla evin PATRONU olmasına izin vermeyin, ancak kararları almada katılımını sağlayın ve mutlaka evde sorumluluklar ve görevler almasını sağlayın. • İlgi, yönelim ve isteklerini belirleyebilmesi için seçenekli ortamlar hazırlayın. • Başarılarını ne abartın ne de umursamaz ya da olduğundan aşağı biçimde değerlendirmeyin. • Beklentilerinizi çok aşağı ya da çok yukarıda tutmayın. • Çocuğun ilgi ve üstünlük gösterdiği dallarda ana babalar yetersiz kaldığı zaman, olanakları el verdiğince özel ders, kurs v.b kolaylıkları sağlamalıdır.

İnsan Hayatı bir KARGA

'ya göre çok kısa.. Bir martıya göre uzun. Nasıl geçiriyoruz bu süreyi, gerçekte ne kadar olduğu belli değil, farkındamısınız?
Yolda gelirken oğlumdan ilk kez ayrılmanın verdiği bunalımdan mıdır yada THY nin sıkışık koltuğundan mı, çok bunaldım. Bir pilot yakıt tankımız açıkmış geri dönüyoruz dedi. Uçak bir türlü kalkamadı, kalkınca hava şartlarından sürekli sallandık durduk.. Dedim bu kez gidiyoruz heralde.. İyi ki yalnızım her işte bir hayır vardır vs. diye düşünmeye başlamıştım bile.. Sonra film izleyeyim dedim. Seçtim ENVY izledim komik olsun içim açılsın diye, geyikti biraz ama içinde girişimcilik de geçtiğinden bol bol güldüm "kaka projelerine!!"
Eşimle bana benzettim konuşmalarının çoğunu..
Ee bitti, sıradan herhangi bir film seçtim, bu kez RESTLESS çıktı karşıma

Kanser hastası bir kız ve dramatik bir hayat yaşayan çocuk. Biraz soğuk bir tokat gibi insanın yüzünde patlıyor. Bulursanız izlemenizi tavsiye ederim. Kanser hayatımızda, ömrümüz ne kadar bilmiyoruz aslında ve 1 kez yaşayacağız bugünü, nasıl geçiriyoruz?

Sonunu anlatamayacağım çünkü izleyemeden indim.

Dönüşte önce bununla başlayacağım. 

Kansere bir başka etken de burada:

http://www.sabunagaci.com/2012/04/propilen-glikol-etilen-glikol.html

Ve 10 Nisan saat 12.00 de Saatler Vurur, An Durur!

bir gürültü yüreğimde

uyandırdı birdenbire

hazırlanmış gidiyordun

sordum bugün günlerden ne

cevabını biliyordum, 

gözlerimi yumdum

hayal ettim söylemedin

ödünç olsun kal istedim

duymamıştın tekrar ettim

sordum bugün günlerden ne

bugün günlerden ayrılık 

yıllardan hüzün,

her güneş gün olmuyor uzaksa yüzün

zamansız yağmurlarla ıslanır gözün

bugün günlerden ayrılık bizim değil gün

Patric eBaldwin'den Konulu atölye 150 TL ye .. süper!

IDEA Başkanı Patrice BALDWIN 12-13 Mayıs 2012 tarihlerinde Çağdaş Drama Derneği Eskişehir Şubesitarafından düzenlenecek "Yazılar, Görüntüler ve Drama" konulu atölye çalışması, ESKİŞEHİR'de yapılacaktır.

Katılımcılar için önkoşul aranmayacaktır. Katılım ücretinin tamamının 5 Mayıs 2012 tarihine kadar aşağıda belirtilen banka hesabına yatırmış olmak ve dekont referans numarasını, katılım formu ile birliktekonuluatolye@gmail.com adresine göndermiş olmak gerekmektedir.

Önemli Notlar

1. 5 Mayıs 2012 tarihinden sonra yapılacak başvurular kabul edilmeyecektir.

2. Atölye katılımcı sayısı 30 kişi ile sınırlıdır. İlk 30 kişiden sonrası yedek listeye alınacaktır. 
İçerik

Farklı türlerde yazmanın gelişiminde, yaratıcı dramanın seyirci, amaç ve içerik sağlama yönüyle çalışılacaktır. Tüm grubun katılımı, öğretmenin role girmesi, desteği ve yönlendirmesi ile yazınsal ve görsel materyaller kullanılarak, bireysel ve işbirlikçi yazma çalışmaları yapılacaktır.

Bu atölye bilişsel ve duyuşsal becerilerin, hislerin ve zekanın birbiriyle bağlantıları, öğrenmenin kalıcı hale dönüştürülmesi, düşünceler arasında bağlantı kurulması, düşüncelerin geliştirilmesinde yaratıcı dramayla nasıl bağlantı kurulabileceğine örnek oluşturacaktır.

Uygulamalı atölyede katılımcılar, ses, görüntü, müzik, kelimeler ile estetik ve yaratıcılık sürecinde etkin olarak yer alacaktır.

Ücretler ve Konaklama

1. Atölye katılım ücreti tüm katılımcılar için 150 TL'dir.

2. Eskişehir’de konaklama yapılabilecek yerler www.eskisehirdrama.org adresinde belirtilmiştir.

3. Atölye ücretine;

· Katılım belgesi,

· Aralardaki ikramlar dahildir.

 4. Konaklama, ulaşım, öğle ve akşam yemekleri katılımcılara aittir.

Banka Hesap Numarası

İş Bankası Anadolu Üniversitesi Şubesi
Hesap adı: Gençlik Kulübü ve Çağdaş Drama Derneği

Hesap no: 4407 0099022

IBAN no: TR 800006400000144070099022

İletişim Adresi
E-posta: konuluatolye@gmail.com
Telefon: 0506 509 09 05
Adres: Çağdaş Drama Derneği Eskişehir Şubesi
Bahçelievler Mah. Şimşek Sok. No: 80/1 Tepebaşı-ESKİŞEHİR

 

ÖNEMLİ NOT: 13 Mayıs 2012 tarihindeki oturumlar, ALES nedeniyle aynı gün 13.00-19.30 saatleri arasında yapılacaktır.

Görüşmek Dileğiyle…
Çağdaş Drama Derneği Eskişehir Şubesi
Yönetim Kurulu

gerçekten üzgünüm

Atlatamadım.

10 nisanda italya yolu göründü.. Yalnız başıma..

İçim kopuyor.. ilk defa ömersiz bir gece geçireceğim hatta 3!

Ağlamak istiyorum!!

Beni unutur mu?

YARATICI DRAMA'DA NEREDEYİZ? Söyleşi Ankara

SÖYLEŞİ "YARATICI DRAMA'DA NEREDEYİZ?" KONUŞMACILAR PROF.DR. BELMA TUĞRUL DOÇ.DR. TÜLİN SAĞLAM DR. FATMA AKFIRAT NALAN OLGUN  SERAP ANTEPLİ TARİH: 16 NİSAN 2012 PAZARTESİ YER: ANKARA SANAT TİYATROSU; İZMİR CAD. IHLAMUR SOK. 7/A KIZILAY / ANKARA BAŞLAMA SAATİ: 19:00

Sosyal Medyada SABUNAGACI

Sosyal Medyada SABUNAGACI

Kadıngozu ,
Alternatif Anne
Annecee
Aylin Anne

ve diğerleri

Sosyal Medyada Sabunağacı ve Ben

Doğal ürün Tanıtmak Satmak Ne kadar da Zor..

Doğal ürüne Türkiye'de talep neden az? Gelişmiş bir ülke olmadığımızdan mı?
Yoksa sanayi çok önemli olduğundan mı? Yani para kazanmak sağlığımızdan önemli..
Değil mi??

Benim yıllarca dünyaca ünlü bir kozmetik firmasında çalışmış ve emeklilik sonrası kendi şirketini kurmuş, o formüllerle en bildiğimiz -ismini veremeyeceğim- yerli markayı yaratmış, kuaför salonlarından eksik olmayan bir markanın kurucusu olmuş, babamın arkadaşı bir amcam vardır.
Bu amca bir kaç sene önce cilt kanseri oldu.. İşleri bıraktı, ununu eledi,
 eleğini duvara astı..
Yıllarca harcadığı emek, para hırsı, marka olma, satma, kazanma önemini yitirdi,
yıllar 1 anda uçtu gitti..Değerini yitirdi.. Neden ?

Anladı sonunda ama o bunu
yani hayatının değerini
doktordan çıktığı o gün farketti,
anladı
birşeyleri bıraktı...

Ya siz?

PAzar Günü 1 Nisan Bahara'a merhaba şenliği!

PAzar Günü 1 Nisan'da ailecek buradayız.. Sizi de bekleriz.. Destek olalım!

BAHARA MERHABA ŞENLİĞİ...  1 Nisan Pazar günü sizleri, Kadıköy Belediyesi Geçici  Hayvan Barınağı’ndaki  can dostlarımız köpeklerle güzel vakit geçirmeye davet ediyoruz . Amacımız ; çocuklarımıza hayvan sevgisini tanıtmak, bu duyguyu hissettirmek , kendimiz haricinde başka bir cana karşılıksız sevgi vermek,yardım etmek ve içimizde daha önce farkına varmadığımız duyguları uyandırmak, yeni farkındalıklar yaratmak…  O gün herkesin  gönlünden  kopan  bir hediye ile gelmesini istiyoruz. Bu hediye, 1 paket mama , tasma , evinizde biriktirdiğiniz gazete, dergi olabilir. İhtiyaç listesini öğrenmek için  web sitesini ziyaret etmenizi rica ederiz.www.kadikoyunkopekleri.org Hediyeniz sadece sevgi de olabilir. Can dostlarımız köpekler için zaman ayırmanız ve onlara sevgi vermeniz en önemlisi. Kadıköy Hayvan Dostları Platformu gönüllüleri olarak,  köpeklerle ilgili bilgi vermek için sizlere yardımcı olacağız. Köpeklerden bir tanesini barınak içinde gezdirebilirsiniz. Belki ilk defa bir köpek ile iletişim kuracaksınız , belki ilk defa ona sevgi vereceksiniz belki ilk defa böyle bir konuda içinizde ayrı duygular uyanacak ve farkındalıklar yaşayacaksınız.

23 03 2012

Her yaşadığınız farkındalık eminiz ki içinizde başka kapılar açacak. Eğer çocuğunuz ile birlikte gelecekseniz çocuğunuz sizin sayenizde hayvan sevgisi , doğa sevgisi ile büyüme konusunda bir deneyim daha yaşayacak. Ve sayenizde köpeklerimiz  sevgi dolu bir gün geçirecek.

Çocuklarımız için barınakta yavru köpekler ile birlikte vakit geçirebilecekleri bir alan oluşturacağız. . Çocuklarımızın  mutlaka  anne ve babalarının yanında dolaşmalarını rica ediyoruz.. 
1 nisan günü sizleri , can dostlarımıza sevgi ve destek vermek için yanımızda görmekten mutluluk duyacağız.

Etkinliğe destek veren Kadıköy ve Ataşehir Belediyesi Veteriner İşleri Müdürlüğü’ne,etkinlik afişini gönüllü olarak yapan Marmara Güzel Sanatlar Fakültesi’nden Olga Müstecaplıoğlu’na canlarımız adına teşekkür ediyoruz.

KADIKÖY HAYVAN DOSTLARI PLATFORMU 

Esra (27/09/81)

Ömer (17/02/10)

Visit my site EKC at www.sabunagaci.com

Ankara'da Etkinlikler

Ankara'da omak isterdim:

            Olgu Psikolojik Danışma Merkezi'nde A. Şebnem Soysal'ın sunumu ile 17 Şubat 2012 Cuma günü "Terapi Koltuğunda Sanat" başlığıyla başlayan söyleşilerimizin bu haftaki (30 Mart Cuma akşamı) konusu ve konuşmacıları Yüksek Mimar İlhan Kesmez ve Yüksek Mimar Aktan Acar ile "Bir İletişim Biçimi Olarak Mimarlık"dır .  Amacımız; yazarları, çizerleri, mimarları, psikiyatrisleri, dramatistleri, psikolojik danışmanları ve psikologları bir araya getirerek bilgi ve birikimlerini paylaşacağımız bir ortam yaratmaktır. Tüm yetişkinlere açık olan söyleşilerimizle, sizleri terapi ve insan dünyasına farklı pencerelerden bakmaya davet ediyoruz...

Aşağıda ayrıntılı programımızı bulabilirsiniz.


Not: Söyleşilerimiz tüm yetişkinlere açık ve ücretsizdir. Rezervasyon yaptırmanızı rica ederiz.

 

TERAPİ KOLTUĞUNDA SANAT                                                                  Psk. Dr. A.Şebnem Soysal’ın sunumuyla
17 Şubat 2012 Cuma 19.00-21.00	Çizer  Pınar Büyükgüral Çizer  Bengi Gençer Çizer  Yusuf Gencer Psk. Dr. Mine Oğul	Her Şey Çizimle Başladı
2 Mart Cuma 19.00-21.00	Şair-Yazar Nevzat Çelik Psk. Dan. Özden Bilgin	Rafta Duran Korkular: Toplumsal Travmalar…
16 Mart Cuma 19.00-21.00	Doç. Dr. Ömer Adıgüzel Prof. Dr. Erol Göka	Dramada Terapi – Terapide Drama Olur Mu?
30 Mart Cuma 19.00-21.00	Mimar İlhan Kesmez Mimar Aktan Acar	Bir İletişim Biçimi Olarak Mimarlık
13 Nisan Cuma 19.00-21.00	Doç.Dr. Ceylan Daş Yazar Ahmet Büke	Gestalt ve Temas
27 Nisan Cuma 19.00-21.00	Yazar-Editör Can Gazalcı Yrd.Doç. Dr. Nevin Eracar	Annemin Sandığından Daha Mutsuzum
11 Mayıs Cuma 19.00-21.00	Uzm. Dr. Figen Abacı	"Kıskanmak Filmi ve Patolojik Narsizim"

 

OLGU Psikolojik Danışma ve Aile Danışma Merkezi

Meşrutiyet Cad. Konur 2 Sok. No:71/6 Kızılay / Ankara 

Tel : +90 312 418 10 49

e-posta : olgupd@gmail.com 

-- 

Ezgi Vardal

Psikolog

Olgu Psikolojik Danışma Merkezi
www.olgupsikoloji.com
0 312- 418 10 49

__._,_.___

Esra (27/09/81)

Ömer (17/02/10)

Visit my site EKC at www.sabunagaci.com

özel eğitime gereksinim duyan bireyler için bir sembol sistemi - destek olmak istermisiniz?

Mailbox'ima düşen bir ileti. Katkılarınız için paylaşmak istedim.

Esra

----------

Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Faültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü tarafınan hazırlanan ve TUBİTAK
tarafından desteklenen bir proje için  katkılarınızı bekliyorum.
 proje;
özel eğitime gereksinim duyan bireyler için bir sembol sistemi oluşturmayı amaçlıyor. bu bağlamda belirlenen kelimeler için görsel semboller hazırlandı ve bunlardan hangisinin en uygun olduğuna karar verebilmek için bir ölçek oluşturuldu.
 

ölçeğimizin adresi www.alis-t.com  özel eğitim, okul öncesi ve sınıf öğretmenleri öncelikli katılımcı grubumuz... bunun yanısıra ilköğretim, ortaöğretim öğrencileri ve tüm branş ve meslek gruplarından katlımcıların görüşleri bizler için önemli...

biraz zaman alıcı olabilir. ancak siteye farklı zamanlarda girerek ölçeğe kadlığınız yerden devam edebilirsiniz. 
 
katkılarınız için şimdiden teşekkür ediyorum.

Öğr. Gör. Emine TİMUÇİN

Karadeniz Teknik Üniversitesi

Fatih Eğitim Fakültesi

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü

F Blok  Söğütlü,

Akçaabat/TRABZON  

Esra (27/09/81)

Ömer (17/02/10)

Visit my site EKC at www.sabunagaci.com

6. Ankara Uluslararası Ethos Tiyatro Festivali Başlıyor!

Bu yıl 24 Mart- 31 Mart 2012 tarihleri arasında altıncısı düzenlenecek olan Ankara Uluslararası Ethos Tiyatro Festivalinin teması "ADALET" olarak belirlendi. Kültür, Sanat ve Göç Etkinlikleri Merkezi Derneği (KÜSAGEM) tarafından düzenlenen festivalde yurtiçi ve yurtdışından birçok tiyatro topluluğu oyunlarını sergileyecek...

Festival kapsamında 25 Mart 2012 tarihinde Derneğimiz İstanbul Şubesi Forum Tiyatro Ekibi ve Tiyatro Birimi “Mümkünse Adil Olun” ve “ Adalet Kime Zahmet” adlı iki oyun sahneleyecektir.

Sahneye konacak oyunların yanı sıra, Ankara sokaklarının birçok sanat etkinliğiyle süsleneceği festivale Derneğimiz bu yıl da liderlerimiz tarafından yürütülecek yaratıcı drama atölyeleri ile destek vermektedir.

Liderlerimiz atölyelerde "ADALET" temasını farklı noktalardan yaratıcı drama yöntemiyle ele alacaklardır. 

Festival kapsamında gerçekleştirilecek drama ve farklı atölyeler şöyledir;

23 Mart 2012 – Saat: 10:00-17:00

Ali Kırkar – Yönetmen /ÇDD Yaratıcı Drama Eğitmeni

“ADALET: İNSANIN KAYIP HAZİNESİ”

Adalet kavramı, insanın oluşumu ve (sözde) gelişimi süresince en başat kavramlardan biri olmuştur. Çünkü adalet arayışı insanın dramatik boyutunun en geniş paydasını oluşturuyor. Öyle ki dram sanatı yapıtları antikten güncele hep bu arayışı görünür kılmaya çalışmışlardır. Atölyede, dram sanatının belli başlı yapıtlarındaki adalet arayışı izleği üzerinde yaratıcı drama yöntemiyle güncel, yaşantıya dayalı  bulgulamalara ulaşmak amaçlanmaktadır.

23 Mart 2012 – Saat 14:00-18:00

Berrak Esen - Psikolojik Danışman/ ÇDD Yaratıcı Drama Eğitmeni

"GÖRÜLMEMİŞTİR !"

"Beden ,zaman ve mekan elementlerinin disiplinler  arası boyutta "yeni düzenlerinin " araştırılması , sınırlı ve bağımlı "Görülmüştür" mührünün "Görülmemiştir" halini performans düzeyinde deneyimleme . " 

 

26 Mart pazartesi 10.00 - 17.00

Blm. Uz. H. Hüseyin Altınova -Sosyal Hizmet Uzmanı / ÇDD Drama Eğitmeni

“OYUNUN ADALETİ, ADALETİN OYUNU”

Bu atölyede oyunlardan yola çıkarak “adalet” kavramı sorgulanacak ve adaletin oyunu oluşturulacaktır.  

 

26 Mart 2012 – Saat: 12:00-17:00

Seda Özensoy – Eğitim Uzmanı / ÇDD Yaratıcı Drama Eğitmeni

YÜREĞİM KADAR MI AKLIM KADAR MI ADİLİM?

(Adaletin anlamı nedir? Nasıl anlamlandırıyorum "adil" olanı-olmayanı? Nasıl katılıyorum adalete, yüreğimle mi aklımla mı?  Yaratıcı dramadan hareketle deneysel ve sanatsal bir arayış içinde, kendi içimizde bu soruların cevabını arayacağız.)

 

27 Mart 2012– Saat: 13:00-14:00

Turgut Yücel – Hayali Ustası / Drama Eğitmeni / Tiyatro Eğitimcisi

 “TASVİR ATÖLYESİ”*

Çocuklar İçin Gölge Oyunu, Hacivat Karagöz Yapım Atölyesi

* Çocuk Atölyesidir.

27 Mart 2012 - Saat: 14:30-17:30

Gülüm Pekcan-Dans Eğitmeni / Koreograf/ Dansçı

“DANS ve HAREKET ATÖLYESİ”

Bedeni İfade Tarzı, Bedenin konuşma Tarzı ve Bedenin Yerçekimine karşı Direnişi. Hareketlerin Uyumlu Devinimi…

Adres: Güniz Sokak 44/4 Kavaklıdere - Ankara
 

28 Mart 2012– Saat: 10:00-17:00

Ebru Turan Vural - Eğitim Uzmanı / ÇDD Yaratıcı Drama Eğitmeni

“KİME GÖRE ADALET? KİME GÖRE ADİL OLMAK?”

(Adil olarak karar verirken adalet terazisinin hangi tarafı ağır basar?)

28 Mart 2012 - Saat: 10:00-17:00

Nalan Olgun – Okulöncesi Eğitmeni / ÇDD Yaratıcı Drama Eğitmeni

“NERDESİN ADALET?”

(Bireyler içlerinde ve etraflarında adaleti ararlar… Ama bulurlar… Ama bulamazlar…)

29 Mart 2012 Saat: 10:00-17:00

Özlem Gökbulut - Okulöncesi Eğitimcisi/ ÇDD Drama Eğitmeni

“TOPLUMSAL DUYARSIZLIK ve ADALET”

Çocuğunu kaybeden bir ailenin yaşadıkları çerçevesinde adaletli olma/mak, adil olma/mak, medya üzerinden hak aramak gibi durum ve olguların tartışıldığı/ yordandığısüreçsel drama yaklaşımı ile çalışma yürütülecektir.

29 Mart 2012 – Saat: 10:00-17:00

İlhan Akfırat – Edebiyat Öğretmeni /ÇDD  Yaratıcı Drama Eğitmeni

“HERKES YAŞAMININ BİR KESİTİNDE HAKSIZLIĞA UĞRAMIŞTIR…”

Bu yaratıcı drama atölyesinde bir öyküden yola çıkarak adalet, hak, haksızlık kavramları işlenecek sonra da dünyamızdaki adalet anlayışı sorgulanacaktır.

30 Mart 2012 – Saat: 10:00-17:00

Serap Antepli- Çocuk Gelişimi Uzmanı / ÇDD Yaratıcı Drama Eğitmeni

İYİ OLMAK KOLAYDIR, ADİL OLMAK ZORDUR. Victor Hugo

Bu atölye de bireysel ve toplumsal ilişkilerdeki eşitlik ,doğruluk kavramlarını ve haklarımızın farkındalığını yaratıcı drama yöntemiyle irdelemek ,sebep-sonuç ilişkilerini kurarak toplumsal duyarlılığımıza katkıda bulunmak hedeflenmektedir.

30 Mart 2012 –

Cenevre AD HOC TIYATROSU: MathieuChardet - Komedyen ve Santör

AyserVançin - Müzisyen ve Besteci

Yaşamını, büyük insanlık sevgisiyle çarpan yüreğini, büyük insanlığın aydınlığa doğru ilerlemesi uğrunda tüketen Nâzim Hikmet’in en anlamlı şiirlerinden derlenen, ölümsüz şairin özgeçmişi üzerine kurulmuş ve bu eşsiz şiirlerden esinlenerek oluşturulmuş, AyserVançin’in büyük şaire adadığı besteleriyle zenginleştirilmiş, müzikli atölye çalışmasıdır.

 

Atölyeler, KocatepeMah. Selanik Cad. Mehtap Apt. 41/2 Kızılay adresindeki mekânımızdagerçekleştirilecektir.

Dans ve Hareket Atölyesi Gülüm Pekcan Dans Okulu’nda gerçekleşecektir.(Adres: Güniz sokak 44/4 Kavaklıdere - Ankara)

Atölye katılım ücreti 10TL olarak belirlenmiştir.

Atölye kayıtları için; ekteki başvuru formunu doldurulup, çıktısı alındıktan sonra, atölye katılımı ve atölye saatleri için Derneğimizle iletişime geçmeniz yeterlidir.   

 

Tel: 0312 425 00 89,

      0312 418 18 65

 

Festival heyecanını hep beraber paylaşmak üzere...

--

Esra (27/09/81)

Ömer (17/02/10)

Visit my site EKC at www.sabunagaci.com